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轉發自：2019年01期 MACHINE CHINA中國機械 職業教育

作者：王國義

（嘉峪關索通預焙陽極限公司（sī），甘肅（sù） 蘭州 730000）

而相比之下，高職教育的出發點則是技能教育（yù），更多的是給予學（xué）生一項謀生的（de）技（jì）能、吃飯的飯碗，教育的主要方向是技能培養和實踐教育。

2.3 專業能力不足，缺乏係統知識體係

伴隨著對機械製造及自動化人才的（de）需求增長，也促成了該領域人才（cái）的質（zhì）量下降，出現了在人才培養上隻注重理論學習，不重視實踐操作，學生專業能力不足，缺（quē）乏係統知識體係。

在實際工作中，無法快速掌握專業技術，實踐經驗嚴重缺乏，對專業的學習往（wǎng）往隻（zhī）停留在了理論層次。

並且由於對人才的需求旺盛，使該領域人（rén）才水平參差不齊，大部分人員並未達到本（běn）科水平（píng），專業化和文化程度普遍不足，不利於該行業的未來發（fā）展（zhǎn）和創新性開拓 [3]。

而機械設計製造專業人才總體素質的高低對（duì）於我（wǒ）國機械製造及自動化行（háng）業的可持（chí）續性發展以及創新性提升有著至關重要的作用。

隨著機械製（zhì）造及自動化產業的不斷（duàn）發展，該專業內對於學生的培養要求以（yǐ）及學（xué）生的實踐能力考核要求（qiú）應當合理進行提高，以（yǐ）嚴進嚴出高標準要求學生，同時也加強教師隊伍綜合素質的提升，為機械製造自動化培養更多優秀的（de）人才。

3 機械製造及自動（dòng）化人才培養模式優化建議

3.1 探索校企結（jié）合、產學結（jié）合的人才培養模式，重視實踐教學

販賣機器人等金點子。教師科研項目“用於（yú） 10kV 柱上真空斷路（lù）器（qì）高（gāo）壓試驗的智（zhì）能搬運機器人”“無人車間搬運機器人的（de）設（shè）計與研究”，專利一種移動式（shì）機器人平台（tái）”等（děng）。

創（chuàng）新創業項目、科研（yán）成果轉化，亟待（dài）解決成果轉（zhuǎn）化落（luò）地的機製。

高校（xiào）科研成果、創新項目。

2.3 校企合作聯合開發“定製”機器人的多贏局（jú）麵

企業安排有實踐經驗並對企（qǐ）業（yè）的經營、管理和運作有深入了解（jiě）的導師參與實踐教學，提高學生實踐能力和創業能力，促進創業教育的開展。

在“校企合作（zuò）”基礎上（shàng）建立創新創業實踐基地，加強理論與實踐的結合。

將前沿、靈（líng）活性（xìng）強的機器人課（kè）程根據創業模式、創業行業設置成一（yī）個模塊，在保持（chí）創新創業課程體係（xì）完整的前提下，根據（jù）社會、企業對人才需求的變化趨勢靈活調整和優化創業課程（chéng） , 提（tí）升學生社會適應能力。

以“定製化搬運機器人” 為合作突破（pò）口，高校和企業之間強強（qiáng）聯合 , 促進企業智能化升級，將科研成（chéng）果轉化（huà）為經濟效（xiào）益。

企業指導師（shī）生開展創新（xīn）創業 , 為企業為社會（huì）培養更多的創（chuàng）新型應用型人才。

因此，校企合作聯合開發“定（dìng）製”機器人，可（kě）促進企業—— 學校——學生三方（fāng）共贏局（jú）麵。

3 校企合作的人工智能（néng）深度應用的關鍵技術

3.1 定製化搬運機（jī）器人的關鍵技術

將搬運機器人結合生產需要，應用於無（wú）人車間的生

上接（jiē）第 111 頁作、共同培養的方式，有針對性、目的性的為（wéi）企業培養、輸（shū）送人才。

校企合作是一種（zhǒng）在理論知識學習的同時，加入專業性和實踐性更強的技能和操作培養，利用一線教學便於學生更好地了解相關技能和未來工作環境及流程。

校企合作同時節約了教育與企業成本，加強了人才培養過程中的（de）實踐訓練。

3.2 重視人才考核（hé）、完善機械製造及自動化專業人才考核製度

加強對機械製（zhì）造及自動化（huà）專業學生考核（hé）工作（zuò）的重視（shì）程度，不僅要重視基礎理論的考核，同時要加強對專業技能的嚴格把關。

通過（guò）專（zhuān）業考核（hé）來促進人才隊伍（wǔ）水平的整體提升，為（wéi）社會和國家輸送一批批全方位、高素質的專業型人才。

其次應逐步完善內部管（guǎn）理機製（zhì），改進內部管理方法（fǎ）及程序，健全內部管理標準。

除增強對學生（shēng）的考核（hé）之外，也（yě）要重視教師隊伍的建設，提高專業教師的教學水平，加強教師隊伍知識與技能的更新換代，如可以定期邀請相關專家對領域內的（de）研究新進展（zhǎn）及相（xiàng）關（guān）前沿的（de）理（lǐ）論或者技能操作（zuò）知識進（jìn）行深一步的（de）推廣、宣講，為教師隊伍進（jìn）行知識更新點亮一盞指路明燈；

鼓勵教師積極學習相關專業知識的學習（xí），改進傳統教學方法（fǎ），及時更新自身知識係統，不斷將新知識、新技能、新理念引入到課堂教學（xué）和實踐操（cāo）作當中，激發學生對機械製造及自動化（huà）領域相關知識的學習熱情。

大力（lì）加強專業教師隊（duì）伍的素質建設，對教師的要求同樣嚴格，強化教（jiāo）師內部管理和專業行政管理，進而形成一支師德高尚、業務精湛、結構（gòu）合理、充滿活力（lì）的（de）高素質（zhì）專業化教師隊伍。

3.3 政策引導（dǎo）、多措並（bìng）舉促進技能型人才培養（yǎng）要注重政策引導，著力營造（zào）育才環境氛圍，引導市場、產搬運、裝配環節，取代工人從事高危、複雜、重複的操作。

搬根據運機器人的關鍵（jiàn）技術問題，提（tí）出一種（zhǒng）基於企業生產實際的搬運（yùn）機器人的設計思（sī）路，重點研究搬運機器人巡線、工（gōng）件檢測、搬運裝配、避障測距、精（jīng）確定位、自動調速、數據（jù）通信等功能：

①模塊化（huà）的機械結構設計；②控製係統的研發；③ 傳感係統（tǒng）；④運機器人的數據通（tōng）信；⑤自主規劃路徑；

⑥工（gōng）件檢測；⑦智能裝配；⑧避障測（cè）距。

3.2 校企聯動的創新創業機製

創新產學（xué）研合作模式創新成果與產業需求無縫對接，校企打造“共享工廠”。

在“共享工廠”模式下，企業可利用生產（chǎn）淡季安（ān）排高校師生（shēng）參與產品研發、生產製造環節，提高資源利用效率，幫助高校解決實訓場所及實訓設備的需求（qiú）。

同時輕化企業固有資產，促進企業轉型升級。

4 結（jié）語

基於校（xiào）企合作的人（rén）工智能技術，是適應科技發展、高校學科發展的必然結合，學生（shēng）的創業教育與人工智能專業課程融為一體 , 探索實施校企共同參與、緊密結（jié）合（hé）的校企合作創新機（jī）製。

通過（guò）校企合作的人工智能深（shēn）度應（yīng）用平台，搭建創新孵（fū）化（huà）基地，企業與高校師生聯動（dòng）合作，針對中小企業需求研發專用型、個性化的人工智能產品，解決企（qǐ）業麵（miàn）臨的技術難題。

企業、高校逐（zhú）步建立完善的技能型人才培（péi）養機製，同時提升專業技能人才的相（xiàng）關薪酬待遇，促（cù）使社（shè）會對技能型人才的就業態（tài）度轉變，使“靠手藝吃飯（fàn）”成為（wéi）一種良（liáng）性的社會風尚。

其次政府引導，企業（yè）配合完（wán）善人才終（zhōng）身學習、培訓製度。

在學生走出（chū）校園，進入工作後，能夠繼續（xù）學習，通過持（chí）續開展機械製造及（jí）自動（dòng）化（huà）相（xiàng）關技能培訓，全麵提升（shēng）職業技能水平。

政府（fǔ）可通過發放培（péi）訓補貼（tiē）的方（fāng）式，鼓勵企（qǐ）業建立終身學習製度，並（bìng）通過開展相關技能競賽，從根本上促進人才的學習欲望，完善人才培養模式。

4 結語

本文以機械（xiè）製造及自動化人才培養為（wéi）主線，分析當前我國機械（xiè）製造及自動（dòng）化人才培養現狀以及（jí）存在的問題和不足，並有針對性地提出（chū）相關優化策略。

世界的進步，中（zhōng）國的發展（zhǎn）對（duì）技（jì）能型（xíng）人才的需求更大，對人（rén）才的能力要求更高，隻有培養出具有全麵綜（zōng）合素質的機械製造及（jí）自動化專業人才隊伍，才能更（gèng）好地促進我國機械製造行（háng）業的發展，推動中國製造 2025 規劃的更好實施，滿足日（rì）益增強的市場需求。

參考文獻：

[1]劉曉東,張凱,韓飛（fēi）.機械設計製造及其自動化人才培養的現狀分析[J].企業改革與管理,2017(18).

[2] 鄭向陽 . 機械設計製造及其（qí）自動化專業人才培養分析 [J]. 南方農機,2019(4).

[3] 白雪寧 . 高職機械製造（zào）與自動化專業人才需求與人才（cái）培養分析（xī）[J].浙江（jiāng）交通職（zhí）業（yè）技術學院學報,2011(2).