免責聲明：本（běn）文援引自網絡或其他（tā）媒體，與揚鍛官網無關。其（qí）原（yuán）創性以及文中陳述文字和內容未經本站證實，對本（běn）文以（yǐ）及其中全部或者部分內（nèi）容、文字的真實（shí）性、完（wán）整性（xìng）、及時性本（běn）站不作任何保證或承諾，請讀者僅作參考（kǎo），並請自行核實相關內容。

轉（zhuǎn）發自：中國機械（xiè）

作者：王國義

（嘉峪關（guān）索通預焙陽極限公司，甘肅 蘭州 730000）

3 機（jī）械製造及自動化人才培養模式優化建議

3.1 探索（suǒ）校企結合、產學結合的人才培養模式（shì），重視（shì）實踐教學

在機械製造及自動化人才培養上，高校（xiào）可采取校企合販賣機器人等金點子。

教師科研（yán）項目“用於 10kV 柱上真空斷路器高壓試驗的智能搬運機器人”“無人

車間搬運機器人的設計與研究”，專利一種移動式機器人平台”等（děng）。

創新創業項目、科（kē）研成果轉化，亟待解決（jué）成果轉化落地的機製。

高校科研成果、創新項目。

2.3 校企合作（zuò）聯合開發“定製”機器人的多贏局（jú）麵

企業安排有實踐經驗並對企業的經營、管理和運作有深入了解的導師參與實踐教學（xué），提高（gāo）學生實踐能力和創業能力，促進創業（yè）教育的開展。

在“校企合作”基礎上建立創新（xīn）創業實踐基地，加強理論與實踐（jiàn）的結合（hé）。

將前沿、靈活性強的機器人課程根（gēn）據創業模式、創業（yè）行業設置成一個模（mó）塊，在保持創新創業課程體係完整的前提下，根據社會（huì）、企業對（duì）人才需（xū）求的變化趨勢靈活調整和優化創業課程 , 提升學生社會適應能力。

以“定製化搬運機（jī）器人” 為合作突破口，高校和企業（yè）之間強強聯合 , 促進（jìn）企業智能化升級，將科研成果轉化為經濟效益。

企業指導師生開（kāi）展創新創業 , 為企業為社（shè）會培養更多的創新型應用（yòng）型人才。

因此，校企（qǐ）合作聯合開發（fā）“定製”機器人，可促進企業—— 學校（xiào）——學生三方共（gòng）贏局麵。

3 校企合作的人工智能深度應用的關鍵技術

3.1 定製（zhì）化搬運機器人（rén）的（de）關鍵技術

將（jiāng）搬運機器人結合生產需（xū）要（yào），應用於無人車間的生（shēng）

上接第 111 頁作、共同培養（yǎng）的方式，有針對性、目的性的為企業培養、輸送人才。

校（xiào）企合作是一種在（zài）理論知識學習的（de）同（tóng）時，加入專業性和實踐性更強的技能和操作培養，利用一（yī）線教學便於學生更好地了解相關技能和未來工作環境及流程。

校企合作同時節約了教育與企業成本，加強了人才（cái）培養過程中的實（shí）踐訓練。

3.2 重視人才考核、完善機械製造及自（zì）動（dòng）化專業人才考核製度

加（jiā）強對（duì）機械製造及（jí）自（zì）動化（huà）專業學生考核工作的重視程度，不僅（jǐn）要重視（shì）基礎（chǔ）理論的考核，同時要加強對專業技能的嚴格把關。

通過專業考核來促進人才（cái）隊伍水平的（de）整體提升，為社會和國家輸送（sòng）一批批全方位、高素質的（de）專業型人才。

其次應逐步完善內部管理機製，改進內部管理方法及程序，健全內部管理標準。

除（chú）增（zēng）強對學生的考核之外，也要重視教師隊伍的建設，提高（gāo）專業教師的教（jiāo）學水平，加強教師（shī）隊（duì）伍知識與技能的更新（xīn）換代

如可以定期邀請相關（guān）專家對領域內的研究新進展（zhǎn）及相關前沿的理論（lùn）或者技能操作知識進行深（shēn）一步的推廣、宣講，為教師隊伍（wǔ）進行知識更新點亮一盞指路明燈；

鼓勵教（jiāo）師（shī）積極學習相關專業知識的學（xué）習，改進傳統教學方法，及時更新自身知識係統（tǒng），不斷將新（xīn）知識、新技能、新理念（niàn）引入到課堂教學和實踐操作當（dāng）中，激發學生對（duì）機械（xiè）製造及自動化領域相關知識的（de）學習熱情。

大力加強專業教師隊伍的素質建（jiàn）設（shè），對教師的要求同樣嚴格，強化教師內部管理和（hé）專業行政管理，進而形（xíng）成（chéng）一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質（zhì）專業化教師隊伍。

3.3 政策引導、多措並舉促進技能型人才培養要注重（chóng）政策引導，著（zhe）力營造育才環境氛圍，引導市場、產搬運（yùn）、裝配環節，取代（dài）工人從事高危、複雜、重複的（de）操作（zuò）。

搬根據運機器人的關鍵技術問題，提出一種基於企業生產實際的搬（bān）運機器人的設計思路，重點研究搬運（yùn）機器人巡線、工件檢測、搬運裝配（pèi）、避障測距、精確定位、自動調速、數據通信等功能：

①模（mó）塊化的機械結構設計；

②控製係（xì）統的（de）研發；

③ 傳感係統；

④運機（jī）器人的數（shù）據通信；

⑤自主規劃路徑；

⑥工件（jiàn）檢測；

⑦智能裝配；

⑧避障測距。

3.2 校企聯動的創新創業機（jī）製

創新產學研合作模式（shì）創新成果與產（chǎn）業需求無（wú）縫對接，校企打造“共享工廠”。

在（zài）“共享工廠”模式下，企業可利用生（shēng）產淡季安排高校師生參與產品研發、生產製造環節（jiē），提高資（zī）源利用效率，幫助高校解決實訓場所及實訓設備的需求。

同時輕（qīng）化（huà）企業固（gù）有資產，促進企業轉（zhuǎn）型升級（jí）。

4 結語

基於校企合作的人工智能技（jì）術，是（shì）適（shì）應科技發展、高校學科發展的必然結合（hé），學生的創業教育與人（rén）工智能專業課程融為一體 , 探索實施校企共同參與（yǔ）、緊密結合的校企合作創新機製。

通過校企合作的人工智能（néng）深度應用（yòng）平台，搭建創新孵化基地，企業與高校（xiào）師生聯動合作（zuò），針對中小企業需求研發專（zhuān）用型（xíng）、個性化的人工智能產品，解決企業麵臨的技術難題。

企業、高校逐步建立完（wán）善的技能型人才培養機製，同時提升專（zhuān）業技能人才的相關薪酬待遇（yù），促使社會對技能型人才的就業態度轉變，使“靠手藝吃飯”成為一種良性的社會風尚。

其次政（zhèng）府引導，企業配合完善人才終身學習、培訓（xùn）製度（dù）。

在學（xué）生走出校（xiào）園，進入工作後，能夠繼續學習，通過持續開展機械製造及自動化（huà）相關技能培（péi）訓（xùn），全麵提升職業技能水平。

政府可通過發放培（péi）訓補貼的方式，鼓勵企業建立終身學習製度，並（bìng）通（tōng）過開展相（xiàng）關技能競賽，從根本上促進人才的學習欲望，完善人才培養模式。

4 結語

本文以機械製造及自動化人（rén）才培養為主線，分析當前（qián）我國機械製造及自動化人才培（péi）養現狀以及存在（zài）的問題和不足，並有針對（duì）性地提出相關優化策略。

世界（jiè）的進步，中國的發展對技能型人才的需求更（gèng）大，對人才的能力要求更高，隻有培養出具有全麵綜合素質的機械製造及自動化專業人才隊伍，才能更好地促（cù）進我國機械製造行業的發展，推動（dòng）中國（guó）製造 2025 規劃的更好實施，滿足日益增強的市場（chǎng）需求。

參（cān）考文（wén）獻：

[1]劉曉東,張凱,韓飛.機械設計製造（zào）及其自動化人才培養的現狀分析[J].企業改革與管理,2017(18).

[2] 鄭向陽 . 機械設計製造及其自動化（huà）專業（yè）人才培養（yǎng）分析 [J]. 南方農機,2019(4).

[3] 白雪寧 . 高職（zhí）機械製（zhì）造與自動化專（zhuān）業人才需求與人才培養分析[J].浙江交通職業技術學院學報（bào）,2011(2).